Teaching-Techniques.jpg
تعيش المجتمعات البشرية في دورة التغيير التي تفرضها معظم بيانات العصر الفني ، وكان هذا التغيير نتيجة لطموح الإنسان لمواكبة عجلة التقدم العلمي من خلال الاستفادة من هذه البيانات ، ولكن مواكبة تطوير الأمم من خلال التقييم المستمر لجميع التقنيات الحديثة المقدمة بحيث يتم اختيار ما يناسب احتياجات الفرد ، والتي هي جزء من احتياجات المجتمع ، دون التأثير على القيم والمفاهيم الإنسانية للمجتمع الذي يعيش فيه.
التقدم العلمي حقوله متعددة الجذور في أعماق المجتمع ، لذلك تسببت في تغيير في سلوك الفرد ، ويجب أن يصاحب هذا التغيير شيء من الحذر، والاستغلال الأمثل للموارد الطبيعية والبشرية.
تتحكم درجة الثقافة والمستوى العلمي للمجتمعات في القدرة على التمييز بين بيانات التكنولوجيا الحديثة وتحديد حجم احتياجات المجتمع منها، تساهم درجة الثقافة والمستوى العلمي أيضًا في تكييف العديد منها لتناسب طبيعة متطلبات المجتمع، في المجال التربوي يجب على المتعلم في أي من المجلات التربوية أن يتطرق إلى عدة محاور رئيسية: 
المعلم المكلف بتنفيذ الأهداف التربوية ، والمناهج الدراسية التي يجب أن تكون متسقة مع أهداف التعليم الحديث ، وأدوات التعلم التي تسهيل وشرح الحقائق والمفاهيم العلمية في المقرر ، وأخيرا نظام الامتحانات أو التقييمات التي تقيس المستوى المعرفي في جميع أبعاده المعرفية والتطبيقية والتحليلية والهيكلية، وتحاول النظم التعليمية الحديثة إيجاد توازن موضوعي ومنهجي لعناصر النظام التعليمي ، بدءًا بالأهداف وانتهاءً بالتقييم، وتلعب التقنيات التعليمية دورًا نشطًا في هذا التجديد كعنصر في النظام التعليمي بسبب إمكانية تسهيل وتحديث أنماط الإدارة التعليمية التربوية وإدخال تجارب تعليمية متعددة في الفصل الدراسي لمواكبة التغيرات المعرفية وتعزيز دور المدرسة الحديثة.
لذلك ، بدأ الحديث عن الابتكار ، ومفهوم مصطلح التقنيات التعليمية للناس كما لو كان مرتبطًا بتقنيات الأدوات التي تركز على الوسائل السمعية والبصرية ، في حين أن التقنيات التعليمية تتعلق بجوهر العملية التعليمية وما هي يجب أن تحقق من الأهداف السلوكية في إطار متكامل مرتبط بأسس علم النفس التربوي ومصادر التعليم مع التركيز على ميول المتعلم ودوافعه واتجاهاته.
في التعليم الحديث ، من الضروري النظر إلى ما وراء مكونات نظام التعليم والتعلم واستراتيجياتها ، بحيث يمكن توضيح الرؤية التكاملية لعناصر العملية التعليمية كنظام منسق ، ودور كل عنصر من عناصر توضيح النظام التعليمي وأهميته في ربط البنية الأساسية للنظام، وبالتالي فإن دور التقنيات التعليمية في تحديد الأهداف والغايات ، وتخطيط بيئة التعلم واختيار أسلوبها وتقييم فعالية النظام التعليمي ككل واضح ، لذلك يحرص مختصو التوعية على التكامل والتوازن والاتساق بين العناصر من النظام التعليمي الذي يعتمد في بنائه على المدخلات والعمليات والمخرجات ، وتعتمد المخرجات من حيث الكم والنوع على نوع وحجم المدخلات ونظام وهذا التوازن يظهر مستوى الكفاءات التعليمية.
تعد التقنيات التعليمية أحد العناصر المهمة في العملية التعليمية ، وعلى الرغم من هذه الأهمية المتزايدة في عصر تدفق المعلومات وتطوير وسائل النقل الخاصة بها ، فإن المفهوم السائد للتقنيات التعليمية هو أنها ميكنة التعليم ، لأنها يتعلق بالأجهزة والمعدات ، وظل هذا المفهوم سائداً حتى اليوم وعلى الرغم من محاولات عديدة لتعديل هذا المفهوم، على الرغم من أن الأدب يشير إلى ظهور حركة التعليم البصري وبدء توزيع الأدوار بين الأساليب التعليمية بحيث يكون الدور اللفظي في المواد الصلبة والصور والرسومات التي تلعب دور حاوية المعلومات ، لأنها أكثر قدرة على تفسير المفاهيم وتوضيح الفكرة وشرح الموضوعات إذا تم إعدادها جيدًا وفقًا للمعايير العلمية والتعليمية والارتباك الذي يقع فيه بعض الناس حتى من المعلمين أنفسهم يكمن في عدم القدرة على التمييز بين التقنيات التربوية والتقنيات التعليمية ، بحيث تقرأ كتابًا بعنوان التقنيات التعليمية ومحتواه يركز على التقنيات التعليمية ، وكذلك العكس.
تساهم